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你认为是没有教不好的学生,还是没有带不好的孩子?

谢大圣书童邀!

我个人认为,世界上没有绝对的事情,不认同前者“没有教不好的学生”,对后者“没有带不好的孩子”基本认可,但也不是绝对认可。一个手上的指头都不一样长,一母同胞的孩子优劣也不一样,所以,我认为以上说法都有些鸡汤的味道,且前者有些苛求教师了。

如果说“没有教不好的孩子”这一说法成立,那么良师教出来的学生必然都是优秀的人才,这可能吗?不可能,不现实!同一个老师教出来的学生,都有好坏优劣之分,不仅在校期间学习成绩有差异,走上社会后也是各类都有。这种实况大家都认同吧?所以只能说良师教出来的学生,优秀率高。读者若有疑议,回想一下你自己的同学群,也就自释了。

再说“没有带不好的孩子”,哪个家长不愿意带好自己的孩子?有,极少,相信绝大部分家长都想带好自己的孩子,但并非孩子都带好了。能否带好孩子,一在于家长的素质问题,二在于社会氛围的问题,三在于孩子的遗传基因问题。这三者也应无疑义吧?言传身教,接触最多,父母无疑是孩子最亲近的老师,而家长本身素质若有问题,何能带出心智健全的好孩子?关于社会氛围的问题,读者也可以完全理解——时势造人,不同的时代成长出不同的人,不说清末、民国,就是共和时代,不同的历史时期,造就的人也不是都不一样吗?再说遗传基因的问题,谁能把一个天生有缺陷的孩子,培育成健全的人?所以只能说优秀的家长,能尽可能发掘出孩子身上优秀的潜质,使孩子自尊自爱,自立自强。

“有教无类”,是圣人孔子的教育理念,而其三千弟子,却都是那个时代能读得起书的孩子,氓隶人家的孩子,哪个能走到圣人面前?“因材施教”,“循循善诱”,是孔子的教学风范,而其门下的三千弟子中,只出了七十二贤,也并非个个皆贤能,更多的是默默无闻者——就像如今的我。我的恩师刘志忠先生,是吴宓先生的弟子,他教出了我同窗中的学者、教授、政府高官,却也教出了我这样一个愚鲁无用的弟子——无颜见江东父老,红尘中精神流浪天涯,不知何处是渡口……

首先我觉得这两个问题的侧重点是第二个问题,好像是说作为孩子的家长应该带好孩子,孩子带不好出了问题应该是家长负责,而不是学校与老师。

读书的孩子,在学校是学生,监护主体是学校,是老师,特别是班主任;在家里是子女,是孙子孙女,是外孙外孙女……监护主体是父母,是爷爷奶奶,是外公外婆……当然,作为未成年的孩子,父母是第一任老师,孩子早年的生活习惯语言习惯文化涵养等,几乎都与他们相关;一旦上了学,影响孩子的侧重就会慢慢地偏向老师甚至是与其一同求学的同学,有的学生甚至只听老师的,家长说话都与其抗辩了,这时候老师的引导就显得非常重要,要是这时孩子遇上了好导师,那将是他最大的幸事,所以也就有了"没有教不好的学生,只有不会教的老师"之说。

作为一个未成年人,他们的成长状况的成因是很复杂的,但如果在学校老师能把他当(自家的)孩子来疼爱关心,在家里家长能把他当(自己的)学生来教育引导,要想让孩子走上邪路你都难!当然,根据各个孩子的不同状况,一个孩子“成才”了固然很好,很难得,大家都很“荣耀",但社会的发展又需要各方面的人才,成功的教育归根到底是为社会发展服务的,能培养出合格的劳动者,教育教师就已完成了使命。

谢谢邀请!

老师在分享成功的教学经验时,会说“没有教不好的孩子”,这是对自己努力的一种肯定和激励。如果批评老师时,说“没有教不好的孩子”,言下之意就是你不会教,这就显得刻薄了。

同样,指责父母没带好孩子,说“没有带不好的孩子”,这也是苛刻的。当然,如果你来自己对自己说“没有带不好的孩子”,我要多用心,多努力,那这就是“励志”。

我认为回答这个问题,讨论一个前提很重要,那就是什么是“好”?下面我分两方面回答。


如果“好”是一个特定的外在标准,那么“有教不好的学生,有带不好的孩子”。

如果我们把“好”定义为成绩好,能力好。比如考上好大学,获得各种奖,得到外在的各种认可,得到好的工作机会。

那么,肯定是有些学生怎么也教不好,有些孩子怎么也带不好。

因为一个人的成长,是先天遗传素质和后天环境因素共同起作用的结果。

先说说先天遗传素质,在智力上,我们能明显看到有些孩子天资聪颖,而有些孩子显得呆傻一些,当然绝大部分的孩子智力差不多,因为一个人群的智商是呈正态分布的,即极高智商和极低智商的人都占少数,而大部分都处于中间状态。

在气质类型上,我们也能看到有些孩子天生活泼开朗的,有些孩子天生多愁善感的,有些孩子是易怒多暴的,有些孩子是平静内敛。

在身体素质上,有些孩子一出生就是强健好动,而有的孩子一出生就是体弱多病。

简单地从这三个角度来看,就看到有这么多决定孩子成长的因素是与生俱来的,且不可改变的,而且往往会伴随孩子的一生。

如果不顾这些先天因素,一味说“没有教不好的学生,没有带不好的孩子”,这就显得太自大和苛刻了。


美国心理学家、行为主义的创始人华生,曾说过一句经典的话:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这种行为主义的环境决定论,后来成为众多流派的批判的对象。

强调后天因素可以激励我们父母、老师去不断提高教育能力,但也会让教育者采取极端甚至畸形的做法,这并不利于孩子的发展。

比如,一些低功能的自闭症的孩子,怎么让他们学会自我照顾,就已经是困难重重,还要求他们考上好学校,获得令人著目的成就,这显然是天方夜谈。

对先天遗传素质的尊重,就是不用统一的标准去要求孩子,也不用统一的标准去要求教育者。

那教育可以有何为呢?接下来我从另一个角度说我的观点。



如果“好”是指跟这个孩子自己之前的水平比,有了提高和进步,那么,我认为“既没有教不好的学生,也没有带不好的孩子”。

后天环境的所有努力,比如父母的养育,老师的教育,都应该以先天因素为基础,努力让他们有所提高、进步,让他们的潜能尽量发挥出来。

从这个角度说,父母、老师找到合适的方法,付出爱心、耐心、智慧,总能让孩子在自己原有的基础上得到进步。

如果“好”是指这种好,那当然就是“既没有教不好的学生,也没有带不好的孩子”了。

我陪伴过一些功能相当的自闭症孩子,父母积极教育和父母不管不顾,也是有天壤之别的。

在学校里,这种情况最多见。同样是平行的班级,那些老师水平高、能力强、品德好的班级,就会脱颖而出。

同样是资质差不多的孩子,他们的父母如果付出多一点,对孩子用心多一些,父母自身成长水平高一点,成熟度高一点,孩子就会进步快一点,成长好一点,不管是学习成绩,还是人际交往、道德水平。

父母用不用心,老师负不负责,在孩子的成长上都是显明地可以看到的。

我想把“没有教不好的学生,没有带不好的孩子”这种观点用来激励父母和老师们要多用心、多付出,是可行的。如果用在孩子成长不好时,指责老师和父母,这就失去了这句话的意义。


最后,我再说一个观点:先天遗传素质和后天环境因素的关系,是前者决定一个孩子能达到什么样的高度,是理想的上限的问题;后者决定他现实中达到什么样的高度,这是后天实际的问题。

希望我的回答,对题主有所帮助,有不同的意见,欢迎留言里评论。

我同意“没有教不的学生”这一观点。一、所谓“好”不是单纯学习成绩好,而是让孩子“成人”,品行端正,善良正直才是最基本的“好”,若单纯追求成绩则偏离了教育的宗旨;二、“教”是多方面、长时间的一个过程,需要家庭、学校、社会的良好配合。完全把教育的责任推给学校和老师是缺乏教育良知的表现,更是对未成年人不负责任的表现,贻害无穷。学校教育是传道授业解惑,家庭的教育是为人处事,利害得失,社会教育是世风民俗,价值导向。如果各个方面配合得当,相信每个孩子都会找到自身的价值,成为一个“好人”。

我们对于老师 和学生的关系 一定不要割裂开来!老师是有优势学科 也有非优势学科 ,而学生学习的东西也是有的可以学习好 有的学习不好。比如:你让袁隆平 练跨栏,永远也出不了刘翔那样的成绩!而你让一个全国优秀语文教师 辅导一名出色的篮球运动员 苗子 ,也不会有结果。所以 正确的人做正确的事情 ,否则 就会 两败俱伤!

我认为也有教不好的学生,也有带不好的孩子。教师,医生是神圣职业,也是服务业,绝对有容不下老鼠屎。老师是受过高等教育,专业教育的人,您应该知道怎么去教学生,您尽心尽力了就好。

没有教不好的学生,只有不会教的老师是不切实际,空洞的,高大上的口号。

最理想的教育因材施教。大学阶段就是因材施教,(如军校,学员主学军事,教员主教军事)但不能要求小学也要因材施教,一个班五十多孩子,老师除非是神仙,才能知道,某孩子长大是军事家,某小孩会成为科学家。要求小学老师因才施教的一个前题是,这个老师必须是全能,全才,神一样的能力,神一样的体格。这小孩教军事,那小孩教刑侦,某小孩教种水稻,某小孩教种小麦。老师不吃不睡,三头六臂也管不了,老师也沒有这么大能力耐,懂军事,懂政治,懂科学,懂农业。

所以,因材施教在小学中学阶段行不通。

如果是指成绩方面,我承认,有些学生真的很难教,但并不能说真的教不好。可是,真要教好,说得轻松,做起来太难。所以,我更倾向于没有带不好的孩子这一点。

首先,孩子最开始是在各自的家庭环境中成长起来的。撇开每个人天赋的不同,就是其自小所接受的教育方式,都会产生各种影响,而有些伤害,甚至是不可逆转的。要在后面来靠老师弥补,谈何容易。

其次,要想教好学生,不仅仅是需要老师的关注和引导、教育,更需要学生自身的自觉、努力,还有家长的配合,支持。可是,往往是不管老师付出多少心力,孩子由于某些原因(甚至是来自家长的)而没办法做到收心学习。当然,也有一些是理解能力早已跟不上来,需要长时间的努力才行。各种问题的存在,真不是一句“没有教不好的学生”就能解决的。

所以,从小培养孩子,尽量看到可能出现的问题以及对孩子未来的影响,以后在学业上,会少很多麻烦。教育孩子当然不是容易的事,但相比多年后的徒劳无功或事倍功半,是不是值得爸妈现在去用心?

孩子没有“好”,一是家长不够优秀,二是老师不够优秀,三是生活环境不扣优秀,外界环境因素影响人的成长。

多些时间,多些耐心是可以教好的

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